(Этот БОХС отменяет следующие:

…

• Исходный БОХС 17 апреля 61 УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

This HCOB cancels the following:

• Original: HCOB 17 Apr 61 Training Drills Modernized

Ссылки:

• БОХС 5 апр 73R Пер. 4.9.80 АКСИОМА 28 ПЕРЕФОРМУЛИРОВАННАЯ

(References:

• HCOB 5 Apr 73R Axiom 28 Amended Rev. 4.9. 80

Этот БОХС должен заменить все другие издания о ТУ 0-4 во всех учебниках и контрольных листах, за исключением буклетов ТУ, специально предназначенных для курсов Отделения 6*отделение 6 (division 6): Отделение по работе с публикой (в стандартной саентологической оргсхеме), предоставляющее вводные услуги (лекции, семинары, курсы) для "сырой" публики..)

This HCOB is to replace all other issues of TRs 0-4 in all packs and checksheets, excepting those TRs Booklets specifically designed for Div 6 Courses.

Сам термин ТУ — это сокращение от слов Тренировочные упражнения.

Несмотря на то, что каждое ТУ имеет свое конкретное предназначение, ниже приводится общее предназначение и определение ТУ в полном и окончательном виде:

The term "TRs" is an abbreviation for Training Regimen or Routine. TRs are also often referred to as Training Drills.

ТУ — ЭТО МЕТОДИКА ОТРАБОТКИ ФОРМУЛЫ ОБЩЕНИЯ И ДОСТИЖЕНИЯ МАСТЕРСТВА В ЕЕ ИСПОЛЬЗОВАНИИ И УПРАВЛЕНИИ ЕЮ.

While each individual TR drill has its own specific purpose, the overall purpose and definition of TRs is given here fully and finally:

Это определение относится к любому ТУ. На протяжении лет было выяснено, что когда оно исключалось из обучения, затуманивалось или неправильно понималось, страдали качество и результаты обучения одиторов.

TRs are methods of drilling the communication formula and becoming expert in its handling and use.

Следовательно, это полное и окончательное определение необходимо написать БОЛЬШИМИ буквами в каждой классной комнате, где преподаются Профессиональные ТУ. Оно должно быть записано на лбах и в умах супервайзеров Курса ТУ и всех студентов, которые пришли на Курсы ТУ для того, чтобы стать одиторами. Оно должно быть широко известно, понято, и на него следует обращать особое внимание.

That definition applies to any TR. At times over the years when it has been dropped out or obscured or misunderstood, auditor training quality and results have suffered.

В 1971 году из-за нижеследующих факторов я посчитал, что необходимо усовершенствовать ТУ 0-4:

Therefore, this full and final definition is to be posted in large letters in any course room where Professional TRs are taught. It should be emblazoned upon the foreheads and minds of TR Course Supervisors and all students on TRs Courses in training to become auditors. It should be known broadly and understood and emphasized.

1. У любого студента умение одитировать остается настолько хорошим, насколько он может выполнять свои ТУ.

In 1971, due to the following factors, I found it necessary to modernize TRs 0 to 4.

2. Ошибки в ТУ составляют основу всей путаницы в последующих попытках проведения одитинга.

1. The auditing skill of any student remains only as good as he can do his TRs.

3. Если ТУ не освоены хорошо в начальных саентологических учебных курсах, то НАРУШИТСЯ РАВНОВЕСИЕ КУРСОВ И СУПЕРВАЙЗЕРАМ НА ВЫСШИХ УРОВНЯХ ОБУЧЕНИЯ ПРИДЕТСЯ ОБУЧАТЬ СТУДЕНТОВ НЕ СВОИМ ПРЕДМЕТАМ, А ТУ.

2. Flubs in TRs are the basis of all confusion in subsequent efforts to audit.

4. Почти вся путаница с Э-метром, модельными сессиями*модельная сессия (model session): 1. Неизменный точный образец и сценарий (формулировки), которыми начинается и заканчивается сессия одитинга; общая форма всех сессий Снт одитинга, которая неизменна на всей планете. (Краткий словарь по Саентологии) 2. Ее формулировка четко зафиксирована. Все усовершенствования модельной сессии идут в направлении уменьшения разрывов АРО и проведению большего количества одитинга. (СИКСХ 289, 6307С24) 3. шаблонная формулировка модельной сессии — это то, что говорится и это неизменно. При постоянном использовании одних и тех же фраз для открытия, проведения и закрытия сессий, для начала и завершения процессов достигается воспроизведение сессий, что "стирает" их по мере их продолжения. Шаблонная формулировка реплик модельной сессии должна заучиться наизусть и не меняться. (БОХС 26 авг 60) и саентологическими и дианетическими процессами происходит непосредственно от неспособности выполнять ТУ.

3. If the TRs are not well learned early in Scientology training courses, the balance of the course will fail and supervisors at Upper Levels will be teaching not their subjects but TRs.

5. Студент, который не овладел ТУ, не овладеет ничем последующим.

4. Almost all confusions on Meter, Model Sessions and Scientology or Dianetic processes stem directly from inability to do the TRs.

6. Саентологические и дианетические процессы не будут работать при плохо выполняемых ТУ. Преклир уже и так ошеломлен скоростью процесса и не может выносить ошибок ТУ без разрыва АРО*разрыв АРО (ARC break): неожиданное уменьшение или снижение аффинити, реальности и общения человека с кем-либо или с чем-либо. Расстройства с людьми или вещами происходят по причине уменьшения или разрушения аффинити, реальности, общения или понимания. Это называется не расстройством, а разрывом АРО потому, что если человек обнаруживает, какая из трех точек понимания была снижена, он может осуществить быстрое восстановление своего душевного состояния. Если позволить разрыву АРО продолжаться в течение слишком долгого времени и оставаться в рестимуляции, то человек впадает в состояние "печального следствия", то есть он становится печальным и мрачным, обычно не зная о том, что вызвало такое состояние. Это состояние устраняется нахождением самого раннего разрыва АРО в цепи, обнаружением того, был ли это разрыв аффинити, реальности, общения или понимания, и указанием этого человеку — это, конечно, всегда делается в сессии. (Примечания ЛРХ по определениям) .

5. A student who has not mastered his TRs will not master anything further.

ЭТИ ФАКТОРЫ ИСТИННЫ СЕГОДНЯ И ОСТАНУТСЯ ИСТИННЫМИ ВСЕГДА.

6. Scientology or Dianetic processes will not function in the presence of bad TRs. The preclear is already being overwhelmed by process velocity and cannot bear up to TR flubs without ARC breaks.

Академии подходили к преподаванию ТУ жестко до 1958 года, но с тех пор проявили склонность смягчать свои требования. Курс Профессиональных ТУ — это вам не чаепитие.

These factors hold very true today and always will.

Приведенные здесь ТУ должны быть немедленно введены в практику всего обучения одиторов, в Академии*Академия (academy): в Саентологии Академия – это тот отдел технического отделения, в котором предоставляются курсы и обучение; 11 отдел, 4 Отделение. (ТБП 12 апр 72R) и ВЦХ/НЦХ*НЦХ (Направляющий центр Хаббарда) (HGC, Hubbard Guidance Center): тот отдел технического отделения Церкви Саентологии, в котором предоставляется одитинг; 12 отдел, 4 Отделение. (ТБП 12 апр 72R) , и в будущем их никогда не следует ослаблять.

Academies were tough on TRs up to 1958 and have since tended to soften. Professional TRs Courses are not a tea party.

Более постепенный подход используется на ТУ, которые преподаются для специально подобранных групп коодита для тех, кто не имел более раннего технического обучения, где от неподготовленного коодитора не требуют той же степени безупречности и мастерства, что и от профессионального одитора.

The TRs given here should be put in use at once in all auditor training, in Academy and HGC and in the future should never be relaxed.

И кроме того, есть еще один постепенный подход к ТУ — на курсах для новой публики в Отделении 6, где люди получают свой первый опыт по управлению общением в жизни и жизненных ситуациях.

A more gradient approach to TRs is taught on specially packaged co-audits for those with no prior technical training, where the same degree of flawlessness and skill demanded of a professional auditor is not demanded of the untrained co-auditor.

Но на Курсе Профессиональных ТУ для одиторов не понижаются абсолютно никакие стандарты. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОДИТОРЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПОЛУЧАЮТ НАСТОЯЩИЕ ТУ — ЖЕСТКИЕ, ТРУДНЫЕ И СУРОВЫЕ. Делать это иначе — значит терять 90% результатов. В ТУ нет ничего, что можно было бы делать наполовину или понарошку.

And there is still another gradient of TRs found on courses for new public in Division 6, where the person is getting his first experience in handling communication in his life and livingness.

ЭТОТ БОХС ОЗНАЧАЕТ ТО, ЧТО В НЕМ ИЗЛОЖЕНО. ОН НЕ ОЗНАЧАЕТ НИЧЕГО ИНОГО. ОН НЕ ИМЕЕТ ВВИДУ ИНОГО ЗНАЧЕНИЯ. ОН НЕ ПОДЛЕЖИТ ИСТОЛКОВАНИЮ С ПРИВЛЕЧЕНИЕМ ДРУГИХ ИСТОЧНИКОВ.

But on a Professional TRs Course for auditors absolutely no standards are lowered. Professional auditors in training are given real TRs – rough, tough and hard. To do otherwise is to lose 90% of the results. There is nothing pale and patty-cake about TRs.

This HCOB means what it says. It does not mean something else. It does not imply another meaning. It is not open to interpretation from another source.

Поскольку ТУ являются методикой отработки цикла общения, то студент не может ожидать, что овладеет ТУ без ознакомления с этим циклом. Основа этой отработки, как и любого действительного использования цикла общения — это понимание Аффинити, Реальности и Общения, составляющих треугольник АРО.

… These TRs are done exactly per this HCOB without added actions or change.

Здесь не делается попытки повторить все имеющиеся сведения о треугольнике АРО и его применении. Каждый студент на курсе ТУ должен прежде провести тщательное изучение этой теории. Сведения находятся в книгах:

• ПРОБЛЕМЫ РАБОТЫ, Глава 6: Аффинити, Реальность и Общение

As TRs are methods of drilling the communication cycle, one cannot expect to master TRs without familiarity with that cycle. And basic to the drilling or any real use of the comm cycle is an understanding of Affinity, Reality and Communication, which make up the ARC Triangle.

There is no attempt here to repeat all of the existing data on the ARC Triangle and its use. Any student put on TRs must first have done a sound study of this theory. The data exists in the books:

• THE PROBLEMS OF WORK, Chapter 6: Affinity, Reality and Communication

Подготовленный к ТУ студент должен знать и уметь демонстрировать взаимосвязь Аффинити, Реальности и Общения. Он должен быть хорошо знаком с тем, каким образом можно повысить уровень АРО посредством поднятия сначала одной стороны этого важного треугольника, с целью поднятия другой стороны, и потом следующей, и то, как АРО приводит к Пониманию.

Когда он обладает этими сведениями, он лучше подготовлен к управлению циклом общения.

A student ready for TR drills would know and would have demonstrated how Affinity, Reality and Communication interrelate. He would be familiar with how one improves the level of ARC by first raising one side of this important triangle in order to raise the next side and the next, and how ARC brings about Understanding.

When he has that data he's better prepared to handle the comm cycle.

Если описать это простыми словами, то можно справедливо сказать, что общение — это взаимообмен идеями через пространство.

Более четкое утверждение дается в следующем определении из Аксиомы 28:

ОБЩЕНИЕ - ЭТО СУЖДЕНИЕ*Суждение (Consideration): 1. Мысль, постулат о чем-либо. (ТБП 1 декабря 1971 П IV). 2. Суждение — это продолжающийся по­стулат. (5702С26) 3. Высшая способность жизни, превосходящая механику пространства, энергии и времени. (Глоссарий книги Создание человеческих способностей). И ДЕЙСТВИЕ ПО ПРИВЕДЕНИЮ В ДВИЖЕНИЕ ИМПУЛЬСА ИЛИ ЧАСТИЦЫ ИЗ ТОЧКИ-ИСТОЧНИКА ЧЕРЕЗ РАССТОЯНИЕ В ТОЧКУ-ПРИЕМНИК С НАМЕРЕНИЕМ СОЗДАТЬ В ТОЧКЕ-ПРИЕМНИКЕ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ (КОПИЮ) И ПОНИМАНИЕ ТОГО, ЧТО БЫЛО ИСПУЩЕНО ИЗ ТОЧКИ-ИСТОЧНИКА.

If one were to put it very simply, it could be said, correctly, that communication is the interchange of ideas across space.

Простейшее выражение этой формулы общения — это ПРИЧИНА-РАССТОЯНИЕ-СЛЕДСТВИЕ.

A finer statement of this is given in the following definition from Axiom 28:

Если мы проведем подробное исследование этой формулы и связанного с ней цикла, то мы заметим множество составляющих ее элементов.

Communication is the consideration and action of impelling an impulse or particle from source-point across a distance to receipt-point, with the intention of bringing into being at the receipt-point a duplication and understanding of that which emanated from the source-point.

The simplest statement of the formula of communication is Cause-Distance-Effect.

Полный цикл общения состоит из следующих составляющих:

When we do a close inspection of this formula and the cycle involved, its many elements come to view.

Наблюдение, Конфронт, Суждение, Намерение, Внимание, Причина, Точка-Источник, Частица либо Импульс либо Сообщение, Расстояние, Оценка Расстояния, Управление (Начать-Изменить-Продолжить-Закончить), Направление, Время и Отслеживание Времени, Скорость, Громкость, Ясность, Интерес, Воздействие, Следствие, Точка-Приемник, Воспроизведение, Ответ, Подтверждение, Понимание. Сюда также входит Ничтотность*ничтотность (nothingness): 1. Отсутствие всего: никакого времени, никакого пространства, никакой энергии, никакой мысли. (5501С14) 2. Отсутствие количеств и местоположений. (5501С14) или Чтотность.

Каждое ТУ предназначено для того, чтобы тренировать студента по одному или нескольким из этих многочисленных составляющих до тех пор, пока он не станет экспертом в управлении каждой частью цикла общения, и циклом общения в целом.

The full cycle of communication is made up of these components:

Когда студент понял и полностью продемонстрировал основную теорию общения в пластилине, включая теорию треугольника АРО и того, как он работает на практике, а также использование цикла общения и всех его частей, — он может во всеоружии приступать к занятиям на ТУ.

Observation, Confront, Consideration, Intention, Attention, Cause, Source-point, Particle or Impulse or Message, Distance, Estimation of Distance, Control (Start-Change-Continue-Stop), Direction, Time and Timing, Velocity, Volume, Clarity, Interest, Impingement, Effect, Receipt-point, Duplication, Answer, Acknowledgement, Understanding. It also includes Nothingness or Somethingness.

Each TR drill is designed to train the student in one or more of these various components, until he has become expert in handling each part of the communication cycle and the communication cycle as a whole.

Сначала студент изучает ТУ, проясняет в нем все непонятые слова и убеждается в том, что он его понимает. Затем он его ОТРАБАТЫВАЕТ. Он должен ДЕЛАТЬ ТУ.

When a student understands and has fully demonstrated the basic theory of communication in clay, including the theory of the ARC Triangle and how it works in practice and the use of the communication cycle and all of its parts, he is well equipped to begin his training in TRs.

Если во время отработки у него возникают вопросы насчет ТУ, то он изучает его заново и снова возвращается непосредственно к его отработке.

ТРЕНЕР ИЛИ СУПЕРВАЙЗЕР НИ ПРИ КАКИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ НЕ МОГУТ ДАВАТЬ УСТНОГО ИСТОЛКОВАНИЯ ЭТОГО БОХС. Со всеми вопросами и затруднениями справляются, отсылая студента к этому БОХС, заставляя его переизучить или заново прояснить слова в данном упражнении. А потом он снова должен ДЕЛАТЬ ТУ.

The student first studies the TR, clears any misunderstood words in it and makes sure he understands it. Then he drills it. He must do TRs.

В дополнение к этому бюллетеню, супервайзер может дать для изучения студенту и его напарнику БОХС 18 апр 80, КРИТИКА ТУ, раздел о конкретном ТУ, который они стараются выполнить.

If during the drilling he has questions about the TR, he restudies it and gets right back onto drilling it.

ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТУ ЖЕСТКИМ СПОСОБОМ СТУДЕНТЫ ОТРАБАТЫВАЮТ КАЖДОЕ ТУ ДО ЗАЧЕТА, ПО ОДНОМУ ЗА РАЗ.

At no time may a coach or supervisor give a verbal interpretation of the HCOB. All queries and questions are handled by referring the student to the HCOB, getting him to restudy or re-word clear the drill. Then getting him to do the drill.

Это жесткий, суровый способ, которым это делалось раньше, в 60-х годах, и это приводило к результатам. Это действие — проведение студента через каждое ТУ по отдельности, и повышение степени жесткости по мере прохождения этого ТУ — вот что доказало свою успешность.

In addition to this Bulletin, the supervisor may have the student and his twin study, in HCOB 18 Apr 80 TR CRITICISM, the section on the specific TR drill they are trying to do.

ЕСЛИ У СТУДЕНТА ВОЗНИКАЮТ ТРУДНОСТИ, ОН ЗАВИСАЕТ И НЕ МОЖЕТ СДАТЬ ЗАЧЕТ НА ВЫСШИХ ТУ, ЗНАЧИТ ОН НЕ ПРОШЕЛ ПО-НАСТОЯЩЕМУ ПРЕДЫДУЩИЕ ТУ. ЭТО ТЕПЕРЬ ДОКАЗАНО ОКОНЧАТЕЛЬНО. ОТПРАВЬТЕ ЕГО СНОВА В САМОЕ НАЧАЛО ТУ. ОН ОТРАБАТЫВАЕТ КАЖДОЕ ТУ ЗАНОВО, ПОКА НЕ СМОЖЕТ ВЫПОЛНИТЬ ЕГО КОМПЕТЕНТНО НА ЗАЧЕТ.

On professional TRs, done the hard way, students drill each TR to a pass, one at a time.

Если же он зависает и на низших ТУ, то отправляйте его в самое начало — на повторное изучение АРО и цикла общения, потому что там он чего-то не понял.

This is the rough, tough way it was done earlier, in the '60s, with results. The earlier action of getting a student through each TR itself, one at a time, and increasing the gradient of toughness as he does that TR, is what has proven successful.

Супервайзер и тренер работают на ТУ с вниманием и намерением привести студента к победе. Под "победой" мы имеем в виду честное овладение каждым ТУ по мере продвижения.

If a student has trouble and hangs up and can't pass an upper TR, he hasn't made it on the lower TRs. This has been proven conclusively. Start him back at the beginning of the TRs again. He re-drills each TR until he does it competently to a pass.

Чтобы обеспечить ее возможность, супервайзер должен ПРИСУТСТВОВАТЬ ТАМ.

If he then hangs up on the lower TRs, you would put him all the way back to restudy ARC and the cycle of communication, as there will be something there he hasn't grasped.

Небрежной, снисходительной работе тренера или небрежной, снисходительной работе супервайзера нет места на Курсе Профессиональных ТУ. Она является просто продолжением попустительства современного образования, при котором никто в итоге не становится образованным. Мы так не обучаем. Вседозволенность — это ничто иное, как симптом неспособности конфронтировать.

TRs are coached and supervised with attention and with the intention of getting the student to win. By win we mean honestly mastering each TR as he goes.

На Курсе Профессиональных ТУ ОБУЧАЮТ, и обучают ЖЕСТКО, без всякого попустительства.

There's got to be a supervisor there to ensure this occurs.

Вышеизложенные сведения — это основы мастерства выполнения ТУ. Их немного, но на них следует обратить особое внимание.

Lax, permissive coaching or lax, permissive supervision have no place on a Professional TRs Course. They are simply an extension of the permissiveness of modern education where nobody winds up educated. This is not how we train. Permissiveness is nothing more than a symptom of the inability to confront.

A professional TRs Course is taught and taught hard, not permissively.

ЭТИ ТУ ВЫПОЛНЯЮТСЯ ТОЧНО В СООТВЕТСТВИИ С ЭТИМ БОХС БЕЗ ДОБАВЛЕНИЯ КАКИХ-ЛИБО ДЕЙСТВИЙ ИЛИ ИСКАЖЕНИЙ.

The above points are those which make up the expertise of how it is done. There are not many of these points but they have to be emphasized.

These TRs are done exactly per this HCOB without added actions or change.

НАЗВАНИЕ: Оперирующий Тэтан. Присутствие

ТЕОРИЯ: ОТ ТУ 0 — это упражнение, которое обеспечивает первоначальный толчок к действительному использованию формулы общения. Для того, чтобы состоялось какое-либо общение, необходимо присутствие кого-то. На ОТ ТУ 0 студент отрабатывает просто присутствие как потенциальная Причина или Точка-Источник, либо как потенциальное Следствие или Точка-Приемник.

NAME: Operating Thetan Being There

КОМАНДЫ: Нет.

THEORY: OT TR 0 is the drill which provides an undercut to the actual use of the communication formula. For any communication to take place, it requires somebody there. On OT TR 0 the student is drilling simply being there as potential Cause or Source-point or potential Effect or Receipt-point.

ПОЗИЦИЯ: Два студента сидят лицом к лицу с закрытыми глазами на удобном расстоянии — примерно в метре друг от друга.

COMMANDS: None.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента просто присутствовать без неудобств. Идея состоит в том, чтобы дать студенту способность ПРИСУТСТВОВАТЬ с комфортом, занимая позицию в метре перед другим человеком, ПРИСУТСТВОВАТЬ там и ничего другого не делать — просто ПРИСУТСТВОВАТЬ.

POSITION: Two students sit facing each other with eyes closed, a comfortable distance apart – about three feet.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студенты сидят лицом друг к другу с закрытыми глазами. Разговоров нет. Это упражнение выполняется молча. Здесь НЕТ подергиваний, движения, конфронтирования посредством части тела, использования "систем" или промежуточных точек или чего угодно дополнительно к тому, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ. Обычно человек с закрытыми глазами будет видеть темноту или часть комнаты, в которой он находится. ПРИСУТСТВУЙТЕ С УДОБСТВОМ. Это не означает, что студент должен быть совершенно бесчувственным или неосознающим. Он не начинает заниматься размышлениями и несуразными добавочными действиями или вынесением суждений. В этом упражнении нет НИКАКИХ сложностей. Оно означает именно то, что здесь говорится — просто ПРИСУТСТВОВАТЬ С УДОБСТВОМ.

PURPOSE: To train the student simply to be there comfortably. The idea is to get the student able to be there comfortably in a position three feet in front of another person, to be there and not do anything else but be there.

На ОТ ТУ 0 студенты не тренируют друг друга. Тренировку проводит супервайзер, который следит за всем классом, отмечая какие-либо подергивания, ерзания и т.п., и объявляя за это «фланк». Если студент начинает засыпать или выкипать*выкипать (to boil-off): становиться «захмелевшим» и засыпающим. (Руководство для преклиров) , супервайзер возвращает его обратно к выполнению упражнения. Он просто заставляет студентов делать его.

TRAINING STRESS: Students sit facing each other with eyes closed. There is no conversation. This is a silent drill. There is no twitching, moving, confronting with a body part, "system" or vias used or anything else added to be there.

РЕПЛИКИ: Для студентов — отсутствуют. Супервайзер начинает упражнение словами: "Начали" и использует "Достаточно" для того, чтобы прервать упражнение. Если ему нужно поставить студенту незачет, он говорит: "Фланк", - и указывает, по какому поводу объявлен этот незачет.

One will usually see blackness or an area of the room when one's eyes are closed. Be there, comfortably. This does not mean the student is supposed to be completely unfeeling or unaware. And he does not get into a figure-figure or go into weird additives or considerations. There is no complexity to this drill. It means exactly what it says – simply be there, comfortably.

Когда студент сможет какое-то время ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством, упражнение сдано.

Students do not coach each other on OT TR 0. The Supervisor does the coaching, covering the whole classroom, spotting any twitches, squirming, etc., and flunking them. If a student goes to sleep or starts boiling off, the supervisor gets him back onto the drill. He simply keeps the students at it.

ПРИМЕЧАНИЕ: Напарник проводит тренировку со студентом на ОТ ТУ 0 только в том случае, если тот получил незачет на одном из последующих ТУ и был отправлен снова на ОТ ТУ 0. Теперь проведение его через это ТУ становится задачей напарника, и он тренирует его точно так же, как это делал бы супервайзер, а супервайзер при этом тоже присматривает за тем, как все проходит. Это означает, что студент-тренер (у которого для проведения тренировки глаза открыты) сидит напротив студента, выполняющего ОТ ТУ 0, наблюдает за ним и объявляет незачеты на подергивания, ерзания и т.п. Во время этой тренировки тренер использует слова "Начали", "Фланк" и "Достаточно", как описано выше в разделе реплик.

PATTER: None for students. Supervisor starts the drill with "Start" and uses "That's it" to terminate the drill. When he needs to flunk a student he uses "Flunk" and indicates what the flunk is on. When a student can BE there comfortably for some time, the drill is passed.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июне 1971 года для того, чтобы обеспечить более постепенный подход к конфронтированию и исключить у студентов склонность конфронтировать посредством своих глаз, моргания и т.п. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 года по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для прояснения процедуры проведения тренировки на ОТ ТУ 0 и усиления значения этого упражнения как постепенного подхода к действительному конфронтированию.

NOTE: OT TR 0 would only be coached on a student by his twin if the student had flunked a later TR and been put back onto OT TR 0. It is then up to his twin to get him through, coaching him as the supervisor would, with the supervisor also keeping an eye on it. This means the student coach (who would have his eyes open for this coaching) sits across from the student who is doing OT TR 0, observing him and flunking twitches, squirming, etc. During this coaching, the coach would use "Start" "Flunk" and "That's it" as given in the Patter section above.

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in June 71 to give an additional gradient to confronting and eliminate students Confronting with their eyes, blinking, etc. Revised by L. Ron Hubbard in August 1971 after research discoveries on TRs. Further revised by L. Ron Hubbard in 1980 to clarify coaching of OT TR 0 and emphasize the drill as a gradient to actual confronting.

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование.

NAME: Confronting …. Preclear

ТЕОРИЯ: В ТУ 0, в дополнение к потенциальной Причине или Точке-Источнику либо Следствию или Точке-Приемнику, введены следующие части цикла общения: Наблюдение, Расстояние, Суждение, Внимание, Конфронт.

THEORY: On TR 0, in addition to potential Cause or Source-point or potential Effect or Receipt-point, the following parts of the comm cycle are entered in: Observation, Distance, Consideration, Attention, Confront.

КОМАНДЫ: Нет.

COMMANDS: None.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят с открытыми глазами лицом к лицу на удобном расстоянии, примерно в метре друг от друга.

POSITION: Student and coach sit facing each other with eyes open, a comfortable distance apart – about three feet.

ЦЕЛЬ: Научить студента конфронтировать другого человека, используя только одитинг или не используя ничего. Вся идея состоит в том, чтобы сделать студента способным присутствовать с удобством, занимая позицию в метре перед другим человеком, ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и КОНФРОНТИРОВАТЬ, ничего другого не делая — просто ПРИСУТСТВОВАТЬ И КОНФРОНТИРОВАТЬ.

PURPOSE: To train student to confront another person with auditing only or with nothing. The whole idea is to get the student able to be there comfortably in a position three feet in front of another person, to be there comfortably and confront and not do anything else but be there and confront.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент и тренер сидят лицом к лицу, никто не заводит никаких разговоров и не делает никаких попыток быть интересным. Пусть они просто сидят и смотрят друг на друга, ничего не говоря и ничего не делая, в течение нескольких часов. Студент не должен разговаривать, ерзать, хихикать, смущаться или впадать в бессознательность, а также проявлять какие-либо реактивные движения тела, которые могли бы отвлечь преклира.

TRAINING STRESS: Have student and coach sit facing each other, neither making any conversation or effort to be interesting. Have them sit and look at each other and say and do nothing for some hours. Student must not speak, … blink, fidget, giggle, be embarrassed or anaten, or exhibit any reactive body motion which would be distractive to a preclear.

ТУ 0 требует некоторой работы тренера. В начальный период его можно выполнять без тренера, для того чтобы приучить студентов конфронтировать и дать им некоторое время для того, чтобы они справились с первоначальными проявлениями, которые могут возникнуть при первом выполнении этого упражнения. Впоследствии в этом упражнении студенты-напарники тренируют друг друга по очереди.

TR 0 requires some coaching. It can be done uncoached for an initial period to accustom students to confronting and to permit some time for student to get through the initial manifestations he may encounter when first doing the drills. Thereafter, the drill is coached on a student by his twin, and vice versa, on a turnabout basis.

Обнаружится, что студент склонен скорее конфронтировать ПОСРЕДСТВОМ части тела, чем просто конфронтировать, или использовать систему конфронтирования, чем просто ПРИСУТСТВОВАТЬ. Это может проявляться множеством способов, в том числе ерзанием, хихиканьем, подергиваниями или любыми другими отвлекающими движениями или проявлениями. За это объявляется фланк, поскольку все это — признаки неконфронта, и на них нужно обратить внимание при отработке этого упражнения.

It will be found the student tends to confront with a body part, rather than just confront, or tends to use a system of confronting rather than just be there. This can show up in any number of ways including fidgeting, giggling, twitching, or any distractive motion or manifestation. Flunks are given for those as they are indications of non-confront, and they would be taken up and coached on the drill.

Тренер или супервайзер не принимает во внимание автоматические функции тела, которые не являются отвлекающими факторами, такие как нормальное дыхание, глотание, моргание.

Automatic body functions which are not distractive, such as normal breathing, swallowing, blinking, are not taken up by the coach or the supervisor.

Чтобы прояснить то, что в прошлом было известно как "ТУ без моргания", необходимо отметить, что это НЕ означает, что человек вообще не моргает. Здесь дается его окончательное и полное определение, состоящее в том, что когда у человека присутствует ТУ 0, то он не проявляет признаков неспособности конфронтировать, включающих нервное моргание, вздрагивания или какие-либо другие действия, которые отвлекают преклира и показывают неконфронт.

To clarify what has been known in the past as "Blinkless TR 0", the statement should be made that this does not mean the person never blinks. It is defined here finally and in full to mean that when a person's TR 0 is in he doesn't exhibit manifestations of inability to confront, including blinking nervously or flinching or doing anything else that would be distractive to a pc and shows a non-confront.

Реплики: При проведении тренировки на ТУ 0 тренер для начала тренировки говорит "Начали". Он говорит "Фланк" когда студент проявляет какие-либо признаки неконфронта, указывает, в чем проявлялся этот неконфронт, и говорит "Начали" для нового запуска упражнения. "Достаточно" используется для прекращения выполнения упражнения.

PATTER: When TR 0 is coached, coach uses "Start" to begin the coaching period. He uses "Flunk" when the student shows any manifestation of non-confront, indicates what the non-confront is, and uses "Start" to begin the drill again. "That's it" is used to terminate the drill.

ПРИМЕЧАНИЕ: Это упражнение не соответствует своему названию, если под конфронтированием понимается какое-либо ДЕЙСТВИЕ по отношению к человеку. Вся деятельность состоит в том, чтобы приучить одитора ПРИСУТСТВОВАТЬ в метре перед другим человеком, не извиняясь, не двигаясь, не нервничая, не смущаясь и не защищаясь. Конфронтирование посредством части тела может вызвать соматики в той части тела, которая используется для конфронтирования. Решение состоит в том, чтобы просто ПРИСУТСТВОВАТЬ и конфронтировать.

NOTE: The drill is mis-named if confronting means to do something to the person. The whole action is to accustom an auditor to being there three feet in front of another person without apologizing or moving or being startled or embarrassed or defending self. Confronting with a body part can cause somatics in that body part being used to confront. The solution is just to be there and confront.

На Курсе Профессиональных ТУ студент получает зачет, когда он способен просто присутствовать и осуществлять непрерывно и без задержек 2 часа хорошего, приемлемого конфронтирования.

On a Professional TRs Course the student passes when he can just be there and do a straight, uninterrupted 2 hours of good, acceptable confront.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для того, чтобы научить студентов конфронтировать преклира без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодолеть навязчивые побуждения быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что для успешного проведения СПД Цели требуются технические навыки гораздо более высокого уровня, чем для предшествовавших процессов. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для прояснения "ТУ 0 без моргания", работы тренера и для добавления теории цикла общения.

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in Washington in March 1957 to train students to confront preclears in the absence of social tricks or conversation and to overcome obsessive compulsions to be "interesting". Revised by L. Ron Hubbard April 1961 on finding that SOP Goals required for its success a much higher level of technical skill than earlier processes. Revised by L. Ron Hubbard in August 1971 after research discoveries on TRs. Further revised in 1980 by L. Ron Hubbard to clarify "Blinkless TR 0" and coaching, and to include theory on the communication cycle.

NAME: Confronting Preclear Bullbaited.

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование преклира при травле быка

THEORY: On TR 0 Bullbaited the student drills being there as potential Cause or Source-point and being there as Effect or Receipt-point, with Duplication. He is also drilling Observation, Distance, Consideration, Attention, Confront and particularly confronting a preclear who is being Cause or Source-point. The gradient of confront is increased on this drill, with emphasis on the fact that the student is confronting a preclear no matter what the preclear says or does.

ТЕОРИЯ: На ТУ 0 Травля быка студент отрабатывает присутствие как потенциальная Причина или Точка-Источник и присутствие как Следствие или Точка-Приемник, с Воспроизведением. Он также отрабатывает Наблюдение, Расстояние, Суждение, Внимание, Конфронт и особенно конфронтирование преклира, являющегося Причиной или Точкой-Источником. Степень конфронта в этом упражнении повышается, с уделением особого внимания тому факту, что студент конфронтирует преклира независимо от того, что тот говорит или делает.

COMMANDS: Coach: "Start" "That's it" "Flunk".

КОМАНДЫ: Тренер: "Начали", "Достаточно", "Фланк".

POSITION: Student and coach sit facing each other a comfortable distance apart – about three feet.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии, примерно в метре друг от друга.

PURPOSE: To train student to confront a preclear with auditing or with nothing. The whole idea is to get the student able to be there comfortably and confront a preclear in a position three feet in front of the preclear without being thrown off, distracted or reacting in any way to what the preclear says or does. It is on TR 0 Bullbaited that the student learns to confront a preclear.

ЦЕЛЬ: Научить студента конфронтировать преклира, используя только одитинг или ничего не используя. Вся идея состоит в том, чтобы сделать студента способным присутствовать с удобством и конфронтировать преклира, находясь в метре перед ним, не сбиваясь, не отвлекаясь и не реагируя никоим образом на то, что говорит или делает преклир. Именно в ТУ 0 Травля быка студент учится КОНФРОНТИРОВАТЬ ПРЕКЛИРА.

TRAINING STRESS: After the student has passed TR 0 and he can just be there comfortably and confront, "bull baiting" can begin. Anything added to being there and confronting the preclear is sharply flunked by the coach. Twitches, … blinks sighs, fidgets, anything except just being there is promptly flunked, with the reason why.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: После того, как студент сдал ТУ 0 и способен просто ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и конфронтировать, можно начинать "Травлю быка". На все добавления к ПРИСУТСТВИЮ И КОНФРОНТИРОВАНИЮ ПРЕКЛИРА тренер немедленно объявляет незачет. Дергание, вздохи, ерзание — что угодно, за исключением присутствия, сразу же получает незачет с указанием причины.

PATTER: Student coughs. Coach: "Flunk! You coughed. Start. " This is the whole of the coach's patter as a coach. Coach then repeats whatever he had said or done that caused the student to react. He continues to coach the student on that "button", flattening it to a win for the student before going on to another button or other bullbaiting.

РЕПЛИКИ: Студент кашлянул. Тренер: "Фланк! Ты кашлянул. Начали". Это все реплики тренера. Затем тренер повторяет то действие или фразу, которая заставила студента среагировать. Он продолжает работать с этой "кнопкой", сглаживая ее до победы у студента, прежде чем перейти к другой кнопке или способу травли быка.

Button: An item, word, phrase, subject, voice tone, mannerism, anything that causes a person to react, causes him discomfort, embarrassment, upset or to laugh uncontrollably, etc. It is called a "button" because when you push it you get a reaction.

Кнопка: Пункт, слово, фраза, тема, интонация, ужимка — что угодно, что заставляет человека реагировать, причиняет ему неудобство, смущение, расстройство или безудержный смех, и т.п. Именуется кнопкой по той причине, что при "нажатии" на нее вы получаете реакцию.

PATTER AS A CONFRONTED SUBJECT: Bullbaiting is done on a gradient, giving the student lighter situations to begin with so student is not plunged into overwhelm at the start. Coach gets the student through the lighter situations and confronting those, then gradually stiffens the gradient, giving the student more and more to confront. The coach may say anything or do anything except leave the chair. The student's "buttons" should be found (these will be spotted by the coach during drilling) and each button flattened before it is left. A button is never left unflat. Any words that are not coaching words may receive no response from the student. If the student responds, the coach is instantly a coach (see patter above). Student passes when he can be there comfortably and confront a preclear without being thrown off or distracted or reacting in any way to anything the coach says or does …. and has reached a major stable win.

РЕПЛИКИ КОНФРОНТИРУЕМОГО СУБЪЕКТА: Травля быка проводится с соблюдением принципа постепенности — сначала студенту даются более легкие ситуации, чтобы он не чувствовал себя задавленным с самого начала. Тренер проводит студента через более простые ситуации, достигая их конфронта, потом постепенно увеличивает градиент, давая студенту то, что требует все большей и большей способности конфронтировать. Тренер может говорить что угодно и делать что угодно, только не покидать своего стула. Следует находить "кнопки" студента (тренер обнаружит их в процессе проведения упражнения) и сглаживать их, прежде чем двигаться далее. Кнопку ни в коем случае не оставляют несглаженной. Студент не может реагировать ни на какие слова, не являющиеся командами тренера. Если студент реагирует, то тренер немедленно становится тренером (см. реплики выше). Студент получает зачет, когда он может ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и конфронтировать, не сбиваясь, не отвлекаясь и никаким образом не реагируя на то, что говорит или делает тренер.

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in Washington in March 1957 to train students to confront preclears in the absence of social tricks or conversation and to overcome obsessive compulsions to be "interesting". Revised by L. Ron Hubbard April 1961 on finding that SOP Goals required for its success a much higher level technical skill than earlier processes. Revised by L. Ron Hubbard in August 1971 after research discoveries on TRs. Further revised by L. Ron Hubbard in 1980 to emphasize the purpose of TR 0 Bullbaited and to include data on "buttons" and the comm cycle.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для тренировки студентов конфронтировать преклира без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодоления навязчивых побуждений быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что для успешного проведения СПД Цели требуются технические навыки гораздо более высокого уровня, чем для предшествовавших процессов. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году чтобы подчеркнуть цель ТУ 0 Травля быка и включить сведения о "кнопках" и цикле общения.

NAME: Dear Alice

THEORY: On TR 1, the student is using Observation, Consideration and confront as previously drilled. He is also drilling being Cause or Source-point, awareness of Effect or Receipt-Point, and as Cause getting a Message (or Impulse or Particle) across a Distance to Receipt-point with Attention, Interest, Control, correct Direction, correct estimation of Distance, Time and correct Timing, correct Velocity, correct Volume, Clarity and Impingement, and with the Intention that it is received and duplicated at Receipt-point.

НАЗВАНИЕ: Дорогая Алиса

PURPOSE: To train the student to deliver a command newly and in a new unit of time to a preclear without flinching or trying to overwhelm or using a via, and to deliver a command with the intention that it is received.

ТЕОРИЯ: В ТУ 1 студент использует ранее отработанные Наблюдение, Суждение и Конфронт. Он также отрабатывает бытие Причиной или Точкой-Источником, осознание Следствия или Точки-Приемника, и, как Причина — отправление Сообщения (Частицы, Импульса) через Расстояние к Точке-Приемнику со Вниманием, Интересом, Управлением, правильным Направлением, правильной оценкой Расстояния, Временем и правильным Отслеживанием времени, правильной Скоростью, правильной Громкостью, Ясностью и Воздействием, и с Намерением, чтобы оно было получено и воспроизведено в Точке-Приемнике.

COMMANDS: A phrase (with the "he said" omitted) is picked out of the book Alice in Wonderland and read to the coach. It is repeated until the coach is satisfied it arrived where he is. In other words it must be received by the coach.

ЦЕЛЬ: Научить студента подавать команду преклиру по-новому и в новую единицу времени, не отступая, не пытаясь возобладать над ним и не используя промежуточных точек, подавать команду с намерением, чтобы она была получена.

POSITION: Student and coach are seated facing each other a comfortable distance apart.

КОМАНДЫ: Из книги "Алиса в стране чудес" студент берет фразу (опуская выражения типа "он сказал"), и читает тренеру. Он повторяет ее до тех пор, пока тренер не будет доволен тем, как она дошла туда, где он находится. Другими словами, она должна быть получена тренером.

TRAINING STRESS: The command goes from the book to the student and, as his own, to the coach. It must not go from book to coach. It must sound natural not artificial. Diction and elocution have no part in it. Loudness may have.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

The coach must have received the command (or question) clearly and have understood it before he says "Good". The operative word here is received. The communication must be received at Receipt-point as when that has occurred duplication can take place.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Команда идет из книги к студенту, а от него, как его собственная, к тренеру. Она не должна идти из книги к тренеру. Она должна звучать естественно, а не искусственно. Дикция и ораторское искусство тут не играют никакой роли. Громкость может иметь значение.

Any datum that every command must sound exactly like the last command is false. Each question or command is delivered in a new unit of time. When that does not occur the same tonality will be noted, command after command, and the student appears robotic. A command delivered naturally is one that is delivered newly in a new unit of time.

Тренер должен получить команду (или вопрос) ясно и понять ее, прежде чем он скажет "Хорошо". Слово, которое здесь наиболее важно — получить. Сообщение должно быть получено в Точке-Приемнике, потому что именно тогда может иметь место воспроизведение.

Don't buy an unchanging student or a wrongly done TR.

То, что каждая команда должна звучать точно так же, как предыдущая — это ложное данное. Каждый вопрос или команда подаются в новый отрезок времени. Когда этого не происходит, то можно заметить неизменную интонацию, повторяющуюся команда за командой, и студент выглядит роботоподобно. Естественно подаваемая команда подается по-новому в каждый новый отрезок времени.

If a student is unchanging (delivers 3 or 4 robotic TR-1s in a row) flunk him, coax him to do it correctly, make sure he knows and understands the drill and do all possible to get him delivering a command naturally that arrives. But if there is still no change, put him back on OT TR 0 as he hasn't made it on his lower TRs.

Не допускайте существования "неизменяющегося" студента или неправильно выполняемых ТУ.

PATTER: The coach says "Start", says "Good" without a new start if the command is received. … or He says "Flunk" if the command is not received. "Start" is not used again. "That's it" is used to end the activity or to terminate for a brief discussion. Any discussion is kept to a minimum. If student has a question it is acknowledged, student studies the TR again for any necessary clarification and is put back on the drill. If session is terminated for a discussion, coach must say "Start" again before it resumes.

Если студент неизменен (подает 3 или 4 роботоподобных команды ТУ 1 подряд), поставьте ему фланк, убедите его выполнять это правильно, убедитесь, что он знает и понимает это упражнение, и сделайте все возможное для того, чтобы он подавал команду естественно, так, чтобы она была доходчивой. Если изменений все же не наступает, отправьте его снова на ОТ ТУ 0, поскольку он не отработал более низких ТУ.

This drill is passed only when the student can put across a command naturally, without strain or artificiality or elocutionary bobs and gestures, and when the student can do it easily and relaxedly. When the coach thinks the student has done it he asks the student if he has done it. If the coach is satisfied that he is receiving the commands, each newly in a new unit of time, and the student is satisfied that he has done it, he passes on to the next TR.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", говорит "Хорошо", не повторяя команду "Начали", если команда студента им получена. Он говорит "Фланк", если команда им не получена. Команда "Начали" опять не используется. "Достаточно" используется для окончания действия или для перерыва на короткое обсуждение. Любые обсуждения сводятся к минимуму. Если у студента возникает вопрос, это подтверждается, студент снова изучает ТУ для того, чтобы добиться необходимого прояснения, и возвращается к упражнению. Если сессия прервана для обсуждения, тренер должен сказать "Начали" перед тем, как возобновить ее.

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in London, April 1956, to teach the communication formula to new students. Revised by L. Ron Hubbard 1961 to increase auditing ability. Further revised by L. Ron Hubbard in 1980 to emphasize the purpose of the drill and to include theory on the comm cycle.

Это упражнение считается пройденным только тогда, когда студент может подавать команду естественно, без напряжения или искусственности, без ораторских кивков и жестикуляции, делая это легко и расслабленно. Когда тренер считает, что студент добился этого, то он спрашивает самого студента, сделал ли он это. Когда тренер доволен тем, что он получает команды каждый раз заново в новый отрезок времени, и студент доволен тем, как это у него получается, то они переходят к следующему ТУ.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне, в апреле 1956 г. для обучения новых студентов формуле общения. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. на предмет повышения способности проводить одитинг. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для выделения цели упражнения и включения теории цикла общения.

NAME: Acknowledgments.

THEORY: On TR 2, the student is using all of those parts of the comm cycle previously drilled. He is also drilling switching from Cause (Source-point) to Effect (Receipt-point) in order to receive, Understand and Duplicate the preclear's Answer, and then back to Cause to give the Acknowledgement.

The real emphasis here is on the drilling of Control (the Start-Change-Stop of a communication), as he uses the Acknowledgement to bring the communication to a full stop. Timing, Velocity, Volume and Impingement also enter into this drill.

НАЗВАНИЕ: Подтверждения.

PURPOSE: To teach the student that an acknowledgement is a method of controlling preclear communication and that an acknowledgement is a full stop. The student must understand and appropriately acknowledge the comm and in such a way that it does not continue the comm.

ТЕОРИЯ: На ТУ 2 студент использует все части цикла общения, отработанные прежде. Он также отрабатывает переключение из Причины (Точки-Источника) в Следствие (Точку-Приемник) для того, чтобы получить, Понять и Воспроизвести Ответ преклира, а затем снова в Причину для того, чтобы дать Подтверждение.

COMMANDS: The coach reads lines from "Alice in Wonderland" omitting the "He said" and the student thoroughly acknowledges them. The student says "Good", "Fine", "Okay", "I heard that", anything only so long as it is appropriate to the pc's comm – in such a way as actually to convince the person who is sitting there as the preclear that he has heard it. The coach repeats any line he feels was not truly acknowledged.

Основное ударение здесь делается на отработку Управления (Начать-Изменить-Закончить общение), поскольку студент использует Подтверждение для полной остановки общения. Отслеживание времени, Скорость, Громкость и Воздействие также входят в это упражнение.

POSITION: Student and coach are seated facing each other at a comfortable distance apart.

ЦЕЛЬ: Научить студента тому, что подтверждение является методом управления общением преклира, и что подтверждение является полной остановкой. Студент должен понимать и подходящим способом подтверждать общение, чтобы это его не продолжало.

TRAINING STRESS: Teach student to acknowledge exactly what was said so preclear knows it was heard. Ask student from time to time what was said. Curb over and under acknowledgement. Let student do anything at first to get acknowledgement across, then even him out. Teach him that an acknowledgement is a stop, not beginning of a new cycle of communication or an encouragement to the preclear to go on and that an acknowledgement must be appropriate for the pc's comm. The student must be broken of the habit of robotically using "Good", "Thank you" as the only acks.

КОМАНДЫ: Тренер читает строки из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он сказал", а студент их тщательно подтверждает. Студент говорит "Хорошо", "Отлично", "Ясно", "Я услышал", что угодно, лишь бы это соответствовало сообщению преклира, и так, чтобы действительно убедить человека, который сидит тут в качестве преклира, в том, что он это услышал. Тренер повторяет любую фразу, которая, как он чувствует, не была по-настоящему подтверждена.

To teach further that one can fail to get an acknowledgement across or can fail to stop a pc with an acknowledgement or can take a pc's head off with an acknowledgement.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

PATTER: The coach says "Start", reads a line and says "Flunk" every time the coach feels there has been an improper acknowledgement. The coach repeats the same line each time the coach says "Flunk". "That's it" may be used to terminate for discussion or terminate the session. "Start" must be used to begin a new coaching after a "That's it".

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научить студента давать подтверждение точно тому, что было сказано, так, чтобы преклир знал, что его услышали. Время от времени спрашивайте студента, что было сказано. Не позволяйте сверхподтверждений или недостаточных подтверждений. Сначала позволяйте студенту делать что угодно, чтобы донести подтверждение, затем поправляйте его. Научите его тому, что подтверждение является остановкой, а не началом нового цикла общения или поощрением преклира продолжать, и что подтверждение должно соответствовать общению преклира. Студента нужно отучить от привычки механического использования "Хорошо", "Спасибо" как единственных форм подтверждения.

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in London in April 1956 to teach new students that an acknowledgement ends a communication cycle and a period of time, that a new command begins a new period of time. Revised 1961 and again in 1978 by L. Ron Hubbard. Further revised by L. Ron Hubbard in 1980 to include theory on the comm cycle.

Далее, научить студента, что можно потерпеть неудачу в том, чтобы донести подтверждение или остановить подтверждением преклира, и что подтверждением можно снести преклиру голову.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", читает фразу и объявляет "Фланк" каждый раз, когда чувствует, что было дано неподходящее подтверждение. Тренер повторяет ту же самую фразу всякий раз после "незачета". "Достаточно" можно использовать для перерыва на обсуждение или для прекращения сессии. "Начали" нужно использовать для возобновления тренировки после "Достаточно".

NAME: Half Acks.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для обучения новых студентов тому, что подтверждение заканчивает цикл общения и отрезок времени, и что новая команда начинает новый отрезок времени. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 и вновь в 1978 г. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 чтобы включить теорию цикла общения.

THEORY: The same parts of the comm cycle are drilled on TR 2½ as on TR 2, with one exception; the emphasis here is on drilling Acknowledgement and Control in such a way as to bring about the "Continue" (or "change") part of the Control cycle.

PURPOSE: To teach the student that a half acknowledgement is a method of encouraging a pc to communicate.

COMMANDS: The coach reads lines from "Alice in Wonderland" omitting the "he said" and the student half acks the coach. The coach repeats any line he feels was not half acked.

НАЗВАНИЕ: Полуподтверждения.

POSITION: The student and coach are seated facing each other at a comfortable distance apart.

ТЕОРИЯ: На ТУ 2 ½ отрабатываются те же части цикла общения, что и на ТУ 2, за одним исключением: здесь ударение делается на отработке Подтверждения и Управления таким образом, чтобы осуществить часть цикла Управления "Продолжить" (или "Изменить").

TRAINING STRESS: Teach student that a half acknowledgement is an encouragement to the pc to continue talking. Curb over-acknowledgement that stops a pc from talking. Teach him further that a half ack is a way of keeping a pc talking by giving the pc the feeling that he is being heard.

ЦЕЛЬ: Научить студента тому, что полуподтверждение является методом поощрения преклира к общению.

PATTER: The coach says "Start", reads a line and says "Flunk" every time the coach feels there has been an improper half ack. The coach repeats the same line each time the coach says "Flunk". "That's it" may be used to terminate for discussion or terminate the session. If the session is terminated for discussion, the coach must say "Start" again before it resumes.

КОМАНДЫ: Тренер читает фразы из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он сказал", а студент дает тренеру полуподтверждения. Тренер повторяет любую фразу, которая, как он чувствует, не была полуподтверждена.

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in July 1978 to train auditors in how to get a pc to continue talking as in R3RA. Revised by L. Ron Hubbard in 1980 to include theory on the comm cycle.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научить студента тому, что полуподтверждение является поощрением преклира к тому, чтобы тот продолжал говорить. Сдерживайте сверхподтверждение, которое останавливает преклира, не давая ему говорить. Далее, научите его, что полуподтверждение является способом поощрить преклира продолжать говорить, так как это дает преклиру почувствовать, что его слушают.

NAME: Duplicative Question.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", читает фразу и объявляет "Фланк" каждый раз, когда чувствует, что было дано неподходящее полуподтверждение. Тренер повторяет ту же самую фразу всякий раз после объявления незачета. "Достаточно" можно использовать для перерыва на обсуждение или прекращения сессии. Если сессия была прервана для обсуждения, то прежде, чем возобновить ее, подается команда "Начали".

THEORY: On TR 3 the student is drilling using all the parts of the comm cycle, with emphasis on getting a communication duplicated and completed.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июле 1978 г. для обучения одиторов тому, как добиваться от преклира того, чтобы он продолжал говорить, как в R3RA. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для добавления теории цикла общения.

PURPOSE: To teach a student to duplicate without variation an auditing question, each time newly, in its own unit of time, not as a blur with other questions, and to acknowledge it. To teach that one never asks a second question until he has received an answer to the one asked.

COMMANDS: "Do fish swim?" or "Do birds fly?"

POSITION: Student and coach seated a comfortable distance apart.

НАЗВАНИЕ: Точно воспроизводимый вопрос.

TRAINING STRESS: One question and student acknowledgement of its answer in one unit of time which is then finished. To keep student from straying into variations of command. Even though the same question is asked, it is asked as though it had never occurred to anyone before.

ТЕОРИЯ: На ТУ 3 студент отрабатывает использование всех частей цикла общения, с акцентом на достижение воспроизведения и завершения общения.

Duplicating the auditing question without variation in a new unit of time does not mean a robotic duplication of tone of voice, command after command. It means that the original question asked is asked in a new unit of time without variation of the question. Any idea that the student must give every command sounding exactly like the last command is a false datum and only serves to mis-train the student into robotic delivery.

ЦЕЛЬ: Научить студента точно воспроизводить вопрос одитинга без изменений, каждый раз по-новому, в его собственный отрезок времени, не сливая воедино с другими вопросами, и подтверждать ответ на него. Научить тому, что второй вопрос никогда не задается до получения ответа на первый.

The student must learn to give a command and receive an answer and to acknowledge it in one unit of time. The student is flunked if he or she fails to get an answer to the question asked, if he or she fails to repeat the exact questions, if he or she "Q and As" with excursions taken by the coach.

КОМАНДЫ: "Рыбы плавают?" или "Птицы летают?".

Q and A means: Asking a question that is based on the last answer. It never completes any cycle. (Ref: HCOB 5 Apr 1980, Q & A, THE REAL DEFINITION.) The student is also flunked for robotic delivery of the question or command.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят на удобном расстоянии друг от друга.

PATTER: The coach uses "Start" and "Flunk". "That's it" is used to terminate the session. "Start" must be used to begin a coaching session again after a "That's it".

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Один вопрос и подтверждение студентом ответа на него в одну единицу времени, которая затем заканчивается. Сдерживайте стремления студента изменить команду. Несмотря на то, что задается один и тот же вопрос, он задается так, будто он никогда никому раньше не приходил в голову.

The coach is not bound after starting to answer the student's question but may comm lag or give a commenting type answer to throw the student off. Often the coach should answer. Somewhat less often the coach attempts to pull the student in to a Q and A or upset the student. Example:

Точное воспроизведение вопроса одитинга без искажений в новую единицу времени не означает роботоподобного воспроизведение интонации голоса, команда за командой. Это значит, что изначально заданный вопрос задается в новую единицу времени без изменения. Какие-либо представления о том, что студент должен подавать каждую команду звучащей точно так же, как предыдущая — это ложное данное, которое может послужить только для ошибочного приучения студента к роботоподобному произношению команд.

Student: "Do fish swim?"

Студент должен научиться подавать команду, получать ответ и давать ему подтверждение в одну единицу времени.

Coach: "Yes"

Студент получает незачет, если ему не удается получить ответ на заданный вопрос, если ему не удается точно повторять вопросы и если он вдается в ВиО с отвлекающими действиями тренера.

Student: "Good"

ВиО означает: Задавание вопроса, основанного на предыдущем ответе. Оно никогда не завершает никаких циклов. (Ссылка: БОХС 5 апр 80, В&О, ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ)

Student: "Do fish swim?"

Студенту также ставится незачет за роботоподобное произнесение вопроса или команды.

Coach: "Aren't you hungry?"

РЕПЛИКИ: Тренер использует "Начали" и "Фланк". "Достаточно" используется для прекращения сессии. После "Достаточно" для нового начала сессии тренировки нужно использовать "Начали".

Student: "Yes. "

После начала тренировки тренер не обязан отвечать на вопрос студента, он может сделать задержку общения или ответ типа комментария, чтобы сбить студента. Часто тренер должен отвечать. Чуть реже тренер пытается втянуть студента в ВиО или расстроить.

Coach: "Flunk"

Пример:

When the question is not answered, the student must say, gently, "I'll repeat the auditing question", and do so until he gets an answer. Anything except commands, acknowledgement and as needed, the repeat statement is flunked. Unnecessary use of the repeat statement is flunked. A poor command is flunked. A poor acknowledgement is flunked. A Q and A is flunked (as in example). Student misemotion or confusion is flunked. Student failure to utter the next command (or with a long comm lag) is flunked. A choppy or premature acknowledgement is flunked. Lack of an acknowledgement (or with a distinct comm lag) is flunked. Any words from the coach except an answer to the question, "Start", "Flunk", "Good" or "That's it" should have no influence on the student except to get him to give a repeat statement and the command again. By repeat statement is meant, "I'll repeat the auditing command. "

Студент: "Рыбы плавают?"

"Start", "Flunk", "Good" and "That's it" may not be used to fluster or trap the student. Any other statement under the sun may be. The coach may try to leave his chair in this TR. If he succeeds it is a flunk. The coach should not use introverted statements such as "I just had a cognition. " 'Coach divertive' statements should all concern the student, and should be designed to throw the student off and cause the student to lose session control or track of what the student is doing. The student's job is to keep a session going in spite of anything, using only command, the repeat statement or the acknowledgement. The student may use his or her hands to prevent a 'Blow' (leaving) of the coach. If the student does anything else than the above, it is a flunk and the coach must say so.

Тренер: "Да".

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in London in April 1956, to overcome variations and sudden changes in sessions. Revised 1961 by L. Ron Hubbard. The old TR has a comm bridge as part of its training but this is now part of and is taught in Model Session and is no longer needed at this level. Auditors have been frail in getting their questions answered. This TR was redesigned to improve that frailty. Further revised by L. Ron Hubbard in 1980 to include the definition of Q and A, flunks for robotic delivery of question, and to include theory on the comm cycle.

Студент: "Хорошо".

Студент: "Рыбы плавают?"

NAME: Preclear Originations.

Тренер: "Ты есть хочешь?"*вар.пер.: "Ты голодный?"

THEORY: On TR 4 the student drills handling another's origination of a communication cycle as well as handling his own cycle of communication, and ensuring that both of these cycles are completed. All the parts of the cycle of communication come into play in this drill.

Студент: "Да".

PURPOSE: To teach the student not to be tongue-tied or startled or thrown off session by originations of preclear and to maintain ARC with preclear throughout an origination.

Тренер: "Фланк".

COMMANDS: The student runs "Do fish swim?" or "Do birds fly?" on coach. Coach answers but now and then makes startling comments from a prepared list … given by supervisor. (see Attachment of this HCOB, taken from the Preclear Origination Sheet at the back of The Book of E-Meter Drills). Student must handle originations to satisfaction of coach.

Когда ответ на вопрос не получен, студент должен мягко сказать: "Я повторю вопрос одитинга", - и делать так до тех пор, пока не получит ответ. Все, за исключением команд, подтверждений и, при необходимости, заявления о повторении вопроса, получает незачет. Использование без необходимости заявления о повторении вопроса получает незачет. Плохо поданная команда получает незачет. Плохо сделанное подтверждение получает незачет. В-и-О (как в примере) получают незачет. Мисэмоция или замешательство студента получает незачет. Неспособность студента произнести следующую команду (или длинная задержка общения) получает незачет. Резкое или преждевременное подтверждение получает незачет. Отсутствие подтверждения (или его подача с заметной задержкой) получает незачет. Никакие слова тренера, кроме ответа на вопрос, "Начали", "Фланк", "Хорошо" или "Достаточно" не должны оказывать никакого влияния на студента, а только вызывать его заявление о повторении и повторение команды. Под заявлением о повторении имеется в виду "Я повторю команду одитинга".

POSITION: Student and coach sit facing each other at a comfortable distance apart.

Слова "Начали", "Фланк", "Хорошо" и "Достаточно" не должны использоваться для расстройства студента или в качестве ловушки. Таким образом можно использовать любое другое заявление, какое только есть на свете. В этом ТУ тренер может пытаться покинуть свой стул. Если ему это удастся, это незачет. Тренер не должен использовать интровертированных заявлений типа "У меня только что было озарение". Все "отвлекающие заявления" тренера должны относиться к студенту и быть рассчитанными на то, чтобы сбить студента и заставить его потерять управление сессией или перестать следить за тем, что он сам делает. Задача студента состоит в том, чтобы обеспечивать ход сессии, несмотря ни на что, используя только команду, заявление о повторении или подтверждение. Студент может предотвратить "срыв" (уход) тренера с помощью рук. Если студент делает что-то, кроме вышесказанного, это незачет, и тренер должен объявить это.

TRAINING STRESS: The student is taught to hear origination and do three things.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для борьбы с искажениями и внезапными изменениями в сессиях. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. В старое ТУ как часть тренировки входил мост общения*мост общения (communication bridge): 1. Это просто закрытие процесса, который вы проводили, поддержание АРО и открытие нового процесса, к которому вы решили приступить. (БПО 151) 2. Прежде чем задавать вопрос, его необходимо обсудить с преклиром и согласовать его формулировку, как будто преклир заключает с одитором соглашение. Это первая часть моста общения. Она предшествует всем вопросам, но когда вы переходите от одного процесса к другому, то этот мост становится в самом деле мостом. (БПО 88) 3. Причина, по которой мы используем мост общения состоит в том, чтобы не испугать преклира изменением, потому что если в сессии мы что-то слишком быстро меняем, то мы каждый раз "приклеиваем" преклира в такой сессии. Мы просто его как бы предупреждаем; и именно для этого предназначен мост общения. (БПО 151) , но сейчас он входит в Модельную сессию и преподается там, и на этом уровне более не требуется. Одиторы были слабы в получении ответов на свои вопросы. Это ТУ было переделано для исправления этого недостатка. Заново пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для включения определения ВиО, незачета за роботоподобное задавание вопроса и теории цикла общения.

1. Understand it;

2. Acknowledge it; and

3. Return preclear to session.

НАЗВАНИЕ: Откровения*откровение (origination): Утверждение или замечание, касающееся состояния преклира или его кейса. преклира.

If the coach feels abruptness or too much time consumed or lack of comprehension, he corrects the student into better handling.

ТЕОРИЯ: На ТУ 4 студент учится справляться с циклом общения, порожденным другим человеком, а также управлять собственным циклом общения, и обеспечивать доведение обоих этих циклов до завершения. В этом упражнении в игру вступают все составляющие цикла общения.

PATTER: All originations concern the coach, his ideas, reactions or difficulties, none concern the auditor. Otherwise the coach's patter is the same as in TR 3 ("Start", "Flunk", "That's it" and "Start" to resume the coaching session after a "That's it").

ЦЕЛЬ: Научить студента не лишаться дара речи, не смущаться и не сбиваться с ведения сессии вследствие откровений преклира, и поддерживать АРО с преклиром на всем протяжении этих откровений.

The student's patter is governed by:

КОМАНДЫ: Студент проводит тренеру "процесс" "Рыбы плавают?" или "Птицы летают?". Тренер отвечает, но время от времени делает неожиданные замечания, которые берет из подготовленного списка (см. Приложение к данному БОХСу, взятому из Списка откровений преклира в конце Книги упражнений с Э-метром). Студент должен справиться с откровениями так, чтобы это удовлетворило тренера.

1. Clarifying and understanding the origin.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

2. Acknowledging the origin.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студента учат слышать откровение и выполнять три шага:

3. Giving the repeat statement "I'll repeat the auditing command", and then giving it.

1) понять его;

Anything else is a flunk.

2) дать ему Подтверждение; и

The auditor must be taught to prevent ARC breaks and differentiate between a vital problem that concerns the pc and a mere effort to blow session. (TR 3 … Revised) Flunks are given if the student does more than

3) вернуть преклира в сессию.

1. Understand;

Если тренер чувствует, что студент резок, тратит слишком много времени или не имеет достаточного понимания, то он поправляет студента в сторону лучшего урегулирования откровения.

2. Acknowledge;

РЕПЛИКИ: Все откровения относятся к самому тренеру, его идеям, реакциям или трудностям, и ни одно из них не касается одитора. В остальном реплики такие же, как в ТУ 3 ("Начали", "Фланк", "Достаточно" и "Начали" для возобновления сессии тренировки после "Достаточно").

3. Return pc to session.

Реплики студента определяются следующим:

Flunks are also given for too abrupt a shift of attention or too slow a shift of attention back to the session, or for failure to return the pc to session at all.

1) прояснением и пониманием откровения;

Coach may throw in remarks personal to student as on TR 3. Student's failure to differentiate between these (by trying to handle them) and coach's remarks about self as "pc" is a flunk.

2) подтверждением этого откровения;

Student's failure to persist is always a flunk in any TR but here more so. Coach should not always read from list to originate, and not always look at student when about to comment. By Originate is meant a statement or remark referring to the state of the coach or fancied case. By Comment is meant a statement or remark aimed only at student or room. Originations are handled, Comments are disregarded by the student.

3) заявлением о повторении "Я повторю команду одитинга", и затем подачей этой команды.

The coach uses the Comments & Originations Sheet, attached to this issue, choosing items at random to drill the student in handling.

Все остальное получает незачет.

When the student has mastered

Одитора нужно научить предотвращать разрывы АРО и отличать жизненную проблему, беспокоящую преклира, от попытки просто сорвать сессию. (ТУ 3). Фланк объявляется, если студент делает что-то еще, кроме того, что (1) Понимает; (2) Подтверждает; (3) Возвращает преклира в сессию.

1. Understanding;

Незачеты также объявляются за слишком резкое или слишком медленное перемещение внимания обратно в сессию и за неспособность вообще вернуть преклира в сессию.

2. Acknowledging;

Тренер, так же, как в ТУ 3, может добавлять замечания, затрагивающие лично студента. Если студент не может отличить их (то есть пытается работать с ними) от высказываний тренера "о себе, как о преклире", то это незачет.

3. Returning pc to session,

Неспособность студента быть настойчивым получает незачет в любом ТУ, но здесь это отслеживается особенно строго. Тренер не всегда должен читать откровение из списка, и смотреть на студента, прежде чем сделать комментарий. Под "откровением" имеется в виду высказывание или замечание, относящееся к состоянию тренера или его воображаемому кейсу. Под "комментарием" понимается высказывание или замечание, направленное только на студента или комнату. Откровения студент урегулирует, а комментарии игнорирует. Тренер использует Список комментариев и откровений, приложенный к данному выпуску, выбирая пункты случайным образом при отработке упражнения.

the gradient is upped and the student is flunked for any part of the comm cycle being out. This would include non-confront, failure to get a communication across, using a half acknowledgement improperly (and thus inviting the pc to continue endlessly when the pc isn't even answering the question asked) when a full stop acknowledgement is required, failure to encourage the pc to continue when it is necessary, failure to get the question answered or to deliver each command in a new unit of time, as well as any flub in handling preclear originations.

Когда студент овладел 1) Пониманием, (2) Подтверждением, (3) Возвращением преклира в сессию, то уровень сложности повышается, и студенту объявляют незачет за отсутствие любой части цикла общения. Это включает в себя неконфронт; неспособность донести сообщение; неправильное использование полуподтверждений (и таким образом побуждение преклира к бесконечному продолжению, при котором он даже не дает ответа на поставленный вопрос), когда требовалось полностью останавливающее подтверждение; неспособность побудить преклира продолжать, когда это необходимо; неспособность добиться ответа на поставленный вопрос или подавать каждую команду в новую единицу времени, а также какие-либо сбои при обработке откровений преклира.

The drill is passed when the student can handle cycles of communication smoothly and naturally.

Упражнение зачитывается тогда, когда студент способен гладко и естественно справляться с циклами общения.

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in London in April 1956, to teach auditors to stay in session when preclear dives out. Revised by L. Ron Hubbard in 1961 to teach an auditor more about handling origins and preventing ARC breaks. Further revised by L. Ron Hubbard in 1980 to include theory on the comm cycle.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г., для обучения одиторов тому, как удерживать преклира в сессии, когда он старается выйти из нее. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. для того, чтобы более полно обучить одиторов тому, как работать с откровениями и предотвращать разрывы АРО. Заново пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для включения теории цикла общения.

As TR 5 is also part of the CCHs it can be disregarded in the comm course TRs despite its appearance on earlier lists for students and staff auditors.

Поскольку ТУ 5 является также частью УОО, его можно опустить в ТУ курса по общению, несмотря на то, что оно имеется в более ранних списках для студентов и штатных одиторов.

Stiff, unnatural TRs are robotic TRs. Students and auditors who haven't mastered the TRs will handle communication robotically.

Натянутые, неестественные ТУ — это роботоподобные ТУ. Студенты и одиторы, не овладевшие мастерством ТУ, будут управлять общением наподобие роботов.

It can be said of robots that:

О роботах можно сказать, что

1. They don't know what a comm cycle is.

1. Они не знают, что такое цикл общения.

2. They have never really passed OT TR 0.

2. Они никогда по-настоящему не прошли ОТ ТУ 0.

3. They have never really passed TR 0.

3. Они никогда по-настоящему не прошли ТУ 0.

4. They have never really passed TR 0 Bullbait.

4. Они никогда по-настоящему не прошли ТУ 0 Травля быка.

5. They don't do TR 1 in a new unit of time each time they give it, so they all sound alike and they probably have TR 3 mixed up with TR 1, or they are stuck in an unflat 0 Series (OT TR 0, TR 0, TR 0 BB).

5. Они не выполняют ТУ 1 в новую единицу времени каждый раз, когда подают команду, и потому их голос звучит однообразно и, вероятно, они спутали ТУ 3 с ТУ 1 или застряли в несглаженной серии Нулевых (ОТ ТУ 0, ТУ 0, ТУ 0 ТБ).

6. They don't realize their TRs are addressed to the person in front of them but are probably addressed to the instructors for a pass.

6. Они не осознают, что их ТУ адресуются к сидящему перед ними человеку, вероятно, они адресуют их к инструктору для того, чтобы тот поставил им зачет.

And so, with a combination of the above, these students and auditors will look like robots. They would never get the product of a pc interested in his own case and willing to talk to the auditor. And it's possible that they don't know that that is their product. The point is, however, that it would be almost impossible for any student or auditor to go on looking like a robot if he actually did the TRs. The remedy for robotic TRs is to put the student back onto restudy of the basics, the ARC Triangle and the cycle of communication, and then to re-drill the TRs from OT TR 0 on up, each one this time to a real pass. With these standard actions done he will reach the EP and wind up a Valuable Final Product.

И поэтому, сочетая все вышеописанное, такие студенты и одиторы станут похожи на роботов. Они никогда не получат продукт — преклира, заинтересованного в собственном кейсе и готового говорить с одитором. Вполне возможно, что они и не подозревают, что их продукт состоит в этом.

Однако факт состоит в том, что ни один студент или одитор не сможет оставаться похожим на робота, если он действительно прошел эти ТУ.

The Primary Valuable Final Product of TRs is:

Средство для исцеления от роботоподобных ТУ — вернуть студента на переизучение основ, треугольника АРО и цикла общения, а затем — на переотработку этих ТУ начиная с ОТ ТУ 0, на этот раз каждое упражнение до настоящего зачета.

A Professional auditor who with comm handling alone can keep a pc interested in his own case and willing to talk to the auditor.

При выполнении этих стандартных действий он достигнет КЯ и станет ценным конечным продуктом.

The Secondary Valuable Final Product of TRs is:

A person with the session and social presence of a professional auditor and that presence can be summed up as a being who can handle anyone with communication alone and whose communication can stand up faultlessly to any session or social situation no matter how rough.

ПЕРВИЧНЫЙ ЦЕННЫЙ КОНЕЧНЫЙ ПРОДУКТ ТУ — это

The End Phenomenon of TRs is:

Профессиональный одитор, который с помощью одного только управления общением способен поддерживать заинтересованность преклира в его собственном кейсе и готовность говорить с одитором.

A being who knows he can achieve both of the above flawlessly and from here on out.

ВТОРИЧНЫЙ ЦЕННЫЙ КОНЕЧНЫЙ ПРОДУКТ ТУ — это

With honest drilling of the cycle of communication on TRs these skills are fully achievable. And any being mastering these skills is capable in the extreme.

Человек с обликом профессионального одитора в сессии и в обществе, и этот облик можно оценить как "существо, способное справиться с кем угодно посредством одного только общения и чье общение может оставаться безупречным в любой сессии или жизненной ситуации, независимо от уровня их трудности".

КОНЕЧНОЕ ЯВЛЕНИЕ ТУ — это

Существо, которое знает, что может безупречно получать оба вышеизложенных продукта, отныне и навсегда.

Если честно отработать цикл общения на ТУ, то эти навыки достижимы в полной мере.

И любое существо, овладевшее этими навыками, обладает предельно возможными способностями.

COMMENT: A statement or remark aimed at the student or the room.

ORIGINATION: A statement or remark referring to the state of the coach or his fancied case.

• I have a pain in my stomach.

КОММЕНТАРИЙ: Утверждение или замечание, направленное на студента или на класс.

ОТКРОВЕНИЕ: Утверждение или замечание, касающееся состояния тренера или его воображаемого кейса.

У меня болит живот.

Эта комната, кажется, стала больше.

Я чувствую тяжесть во всем теле.

У меня нога дергается.

Я чувствую себя так, как будто тону.

Цвета в этой комнате стали ярче.

Я чувствую, что у меня голова с одной стороны разбухла.

Я чувствую себя прекрасно.

У меня жуткое ощущение страха.

Вы - первый одитор, который вообще обратил внимание на мой кейс.

По-моему, я нахожусь за спиной своего тела.

Я только что осознал, что у меня годами не переставала болеть голова.

Это глупо.

Я в полном замешательстве.

Вчера была очень хорошая сессия.

У меня сильно болит спина.

А когда же мы будем делать какой-нибудь процессинг?

Я себя чувствую каким-то более легким.

Я не могу вам сказать.

У меня ужасное ощущение - будто я что-то потерял, или что-то в этом роде.

Ого - а я раньше этого не знал.

Кажется, в комнате стало темнее.

Слушайте, а это в самом деле действует.

Я чувствую жуткое напряжение.

Вы, несомненно, хороший одитор.

Мне кажется, что эта стена надвигается на меня.

Если ты еще раз дашь мне эту команду, я тебе двину в челюсть!

Я чувствую, будто что-то только что ударило меня в грудь.

У вас тут уютный кабинетик.

Я чувствую тепло по всему телу.

Между прочим, я вчера победил на теннисном турнире.

Я чувствую, как будто у меня голова стянута тугой повязкой.

Когда вы собираетесь подстричься?

Кажется, я вижу стену позади моего тела.

Этот процессинг стоит тех денег, которые за него берут.

Я чувствую, как будто меня что-то сдавливает со всех сторон.

Кто же победит в финале кубка?

Мне кажется, что я ростом с это здание.

Это кресло такое удобное, что я могу в нем заснуть.

Я чувствую, что вдруг могу взять и сломать что-нибудь.

Я все думаю об этом милиционере, который остановил меня сегодня утром.

Я стал лучше видеть факсимиле.

Все внезапно стало выглядеть гораздо ярче.

Разве мы с этим еще не закончили?

Я чувствую, как будто я парю.

Похоже, будто эта стена рушится на меня.

Эта стена кажется очень тонкой.

Ого!! О-го-го!!!

Сколько еще нам надо делать этот процессинг?

Ой! Ой, ой!

У меня лицо щиплет.

Что-то спать хочется.

Это первый раз, когда я вообще по-настоящему прохожу сессию.

Я помираю с голоду. Давайте пойдем обедать.

Я вспомнил, как однажды упал и ушиб одно место.

Можно мне сигаретку?

Какое это имеет отношение к религии?

Я вдруг так устал.

Все расплывается перед глазами.

А во сколько мы закончим?

Я думал, что мы собираемся применять Дианетику.

Эта комната что, качается?

Как долго нам еще придется проходить этот процесс?

Вы самый поганый из всех одиторов, какие у меня вообще были.

У вас противные глаза.

Я только что осознал, насколько не прав я был всю мою жизнь.

А эти процессы на женщинах работают по-другому, чем на мужчинах?

Я чувствую, будто у меня паутина на лице.

У меня болит левое колено.

Я чувствую такую легкость!

Разве тут не становится жарче?

Я только что вспомнил, как в первый раз в жизни плавал.

Спина у меня вот так вот болит уже много лет.

Сколько вы весите?

А вы Клир?

Вы можете сделать так, чтобы ваше тело поднялось в воздух?

У меня вроде все болит. Это ведь соматика, да?

Сколько инграмм вы уже прошли?

А что это за "ассист", о котором я все время слышу?

Что говорит Саентология о привидениях?

Вы когда-нибудь видели Оперирующего Тэтана?

Как вы собираетесь мне доказать, что у меня есть душа?

Мне хочется себя убить.

Я скоро стану Клиром?

Я только что осознал, насколько действительно ужасной была моя мать.

Вы женаты?

Подержите меня за руку.

Я чувствую такое одиночество.

Сколько часов процессинга вы сами получили?

Я чувствую, будто не могу говорить.

Меня всего трясет.

У меня ребра болят.

Я чувствую себя точно так же, как тогда, когда меня сбила машина.

Кажется, что все темнеет.

А мы не могли бы прерваться и немножко поговорить?

Вы не устаете слушать таких, как я?

Можете вы сделать так, чтобы у меня волосы стали виться?

Сколько времени потребуется, чтобы мне похудеть на десять килограмм?

Поцелуй меня.

Вы - новое воплощение моего мужа, из времени двадцать тысяч лет тому назад.

Почему вы так много говорите?

Этот последний процесс не сглажен. Меня тошнит.

Вы мертвец.

Я тоже мертвец.

Мы все мертвецы.

Я люблю смерть.

Убей меня.

Ударь меня.

Нет - нет, нет, нет, НЕТ!!!

Муу Гум Гай Пан

Сум Гум Воо Сью Ап

Физл Визл Бам Крам

Если вы не прекратите, то меня сейчас на вас вырвет.

Я просто в восторге от того, как вы работаете с откровениями.

Вы просто милашка.